Українська мова

Урок словесності

Тема:   Складні речення із сурядним і підрядним зв’язком.

Комунікативна тема: Я як особистість «Пізнаю себе. Пізнаю нове».

Мета: узагальнити знання про складнопідрядне і складносурядне речення, здобути знання про складне речення з сурядним і підрядним зв’язком, удосконалювати вміння знаходити в тексті складні речення з різними видами зв’язку, визначати їх види, правильно ставити розділові знаки, обґрунтовувати їх; складати речення і мікротексти з використанням можливостей складних сполучникових речень; формувати вміння використовувати засоби рідної мови в практиці спілкування, вміння наводити переконливі докази  в процесі розмови; виховувати громадянську позицію учнів.

Цілі:

Учні повинні знати : ознаки складного речення з різними видами зв’язку, його структуру.

Учні повинні вміти: знаходити у тексті речення з різними видами зв’язку, правильно розставляти розділові знаки, обґрунтовувати їх;  будувати складні речення з різними видами зв’язку; складати усні висловлювання публіцистичного і наукового стилів, використовуючи виражальні можливості складних конструкцій.

Тип уроку: формування і вдосконалення вмінь і навичок.

         Епіграф: Копай всередині себе криницю, яка зросить і твою оселю, і сусідську.

                                                                     Убогий душею не може бути багатим

                                                                                                          Г. С. Сковорода

Технологія уроку

І . Мотивація навчальної діяльності.

Слово вчителя.

1.     Мене весь час непокоїть одна думка: чому сьогодні байдужість і заздрість ведуть перед, чому молодь вважає, що краще там, де нас немає?   2.  Тому до тебе сьогодні це слово, юне серце. 3 Ніяка цивілізація не повинна знищити в людині людське. 4 Сковорода писав: «НЕ зовнішня наша плоть, але наша думка, глибоке серце - головна наша людина». 5. Це від тебе, юна людино, залежить, чи перерветься золота нитка тисячоліть, знищена егоїзмом, бездуховністю,  чи оживе і заграє вона на сонці! ( Іван Драч)

      Тому ви, юні люди , сьогодні  міркуватимете на уроці над тезою- афоризом Сковороди ( звернення до епіграфа), доводячи або спростовуючи її.

     Я думаю, що наш урок словесності буде ще однією ланкою у ланцюжку пізнання вами себе, світу, опанування рідною мовою, а результатом його стануть сформовані мовні, мовленнєві, комунікативні компетенції.

ІІ. Оголошення теми, мети. Цілевизначення ( Звернення до матриці уроку, І слайд).

Матриця уроку

Це потрібно знати:                                            Над цим варто                                

Ключові поняття теми                                                замислитись:

«Складне речення».                                                  Я як особистість.

                                                                                     Мої принципи,

                                                                                    пріоритети, кредо.

Золоте зерно істини                          Вітчизна?        Суспільство?

Г. С. Сковорода 

Про щастя людини.                              Знання?       Я - людина

                                                                                                                      

                                                            Багатство?             Любов?      Праця?

                                               

        Представте очікувані результати   («Ланцюжок»).

  Я зможу: знайти…, визначити…, схарактеризувати…, обґрунтувати…

  Я хочу навчитися: будувати…, аргументувати…

  Кінцевий результат уроку - твір-роздум   ,,Мої життєві пріоритети’’

     Лексична хвилинка: учні досліджують слова: принцип(від лат.)- внутрішнє переконання  людини, основне правило поведінки; пріоритет( від нім.)-переважне право, значення чогось; кредо( від лат.)- основи світогляду, переконання.

ІІІ. Актуалізація опорних знань. Ключові поняття теми.

     1 . Домашні інформаційно-пошукові групи захищають проекти.

Матеріал для дослідження – афоризми Г. С. Сковороди (розділові знаки вилучені).

1. Роби те  до чого народжений будь справедливий і миролюбний громадянин і досить з тебе.

2.Пізнаєш істину  і ввійде тоді в кров твою сонце.

 3.Все минає але любов після всього зостається.

 4.Немає нічого небезпечнішого за підступного ворога але немає нічого отруйнішого від удаваного друга.

  5.На добро народити й добра навчити  найсвятіший обов’язок батьків чи дати дітям чини гроші й маєтки?

6. Щасливий той хто об’єднав споріднену працю із загальною.

7. Копай всередині себе криницю для тієї води шо зросить і твою оселю і сусідську.

8. Як хто посіє в юності так пожне в старості.

9. Тоді лише пізнається цінність часу коли він втрачений.

10. Не той дурний хто не знає але той хто знати не хоче.

11. Коли є червінець навіщо бажати щоб і гаманець був золотий?

12. Чи не дивина що один у багатстві бідний а інший у бідності багатий?

Презентація І проекту.

І слайд                                           Ми знаємо:

види складних речень

Сполучникові                     Безсполучникові

Складносурядні              складнопідрядні

 складнопідрядні з кількома підрядним

ІІ слайд                    Я – складносурядне речення, тому що:

1.     Я –складне речення.

2.      Можу складатися з двох і більше синтаксично рівноправних частин, з׳єднаних сполучниками сурядності та інтонацією.

1 проста частина                       Сполучники             2 проста частина

                                                    

                                                     Сурядності

Єднальні                                     Протиставні                               Розділові

і, й, та, ні…ні, ані…ані       а,але, та, проте, зате, однак      або, чи, хоч,то-то

ІІІ слайд                          Ми проаналізували речення:

1.     Пізнаєш істину – і ввійде тоді в кров твою сонце. [ ] – і [ ]

2.     Все минає, але любов після всього зостається.[ ],але [ ]

3.     Немає нічого небезпечнішого за підступного ворога, але немає нічого отруйнішого за удаваного друга.[ ],але [ ]

Висновок: ці речення складносурядні.

ІV слайд                                      Ми уміємо

1.     Визначати вид складного речення.

2.     Знаходити у тексті складносурядні речення.

3.     Розставляти розділові знаки у складносурядному реченні.

V слайд                Читаючи афоризми Г. С. Сковороди,

1.     Я зрозуміла, у чому сенс людського існування та  думала про своє життя.

[ , (у чому),]

2.     Я зрозуміла, що не можна жити без любові, але , коли я хочу, щоб мене любили, я  сама перша люблю.

                [,що( ), ],але[, коли( ),щоб ( ),]

3.Зрозуміла, що сама не зможу допомогти своїй нації, але я частина її, і разом ми подолаємо будь-які перешкоди.

[ ],що ( ),але [ ],і []

2. Лінгвістична діагностика тексту (текст 1).

            ІІ група.

1.      Доведіть, що перед вами текст, визначте тему й основну думку, встановіть ключові слова, які її відображають.

2.      Визначте стиль мовлення тексту, обґрунтуйте свою думку.

             ІІІ група.

    3. Речення яких структурних типів використані у тексті?

    4. Зробіть синтаксичний розбір 5-го речення.

І група.5. Обґрунтуйте розділові знаки.                                                                                                                            

 6. Назвіть орфограми, поясніть їх

3. Вибірково-пошукова робота .

 Проаналізувати речення, визначити вид, записати номер у відповідну графу таблиці, розставити розділові знаки.

1.Бути щасливим пізнати себе чи свою природу взятися за споріднене діло і бути з ним у злагоді із загальною потребою.

2.Коли бажаєш щоб син твій охоче й безпомилково виконував свої обов’язки мусиш сприяти йому під час вибору звання відповідно до його якостей.

3. Прибуток не є утіха але мусить слугувати для задоволення тілесних потреб а успіх для серця матимете у спорідненій праці.

4. Коли відняти від людини споріднене діло тоді їй  смертельна мука.

5. Не той щасливий хто бажає кращого а той  хто задоволений тим чим володіє.

6. Коли пізнаєш себе віднайдеш споріднену працю тоді ти щасливий і Вітчизна пишатиметься тобою.

А) Складнопідрядне речення.

Б)  Складносурядне речення.

В) Складнопідрядне з кількома підрядними.

Г) Просте речення ускладнене.

ІV. Сприйняття й засвоєння нових знань.

4.Дослідження й спостереження з елементами зіставлення й обґрунтування (на основі завдання 3).

1.  Вкажіть зайві речення.

2. Накресліть їх схему , проаналізуйте будову, вид зв’язку між простими у

складному.

3. Зробіть висновок. Поясніть розділові знаки у 6 реченні.

4. Зіставте висновки з теоретичними відомостями, поданими у підручнику.

5. Вправа 230. Робота у парах. Накреслити схеми.

V. Закріплення вивченого.

      Учитель. Убогий душею не може бути багатий, і живе лиш той, хто не живе для себе, хто для других виборює життя.  І час, я знаю, дуже хитрий злодій, тому поквапмося свій вік не змарнувати, допоки день, допоки ми живі.

6.Складіть  асоціативний кущ до слів час, душа.

  І група. Час-щасливий, радісний, добрий, швидкоплинний, жорстокий, невблаганний, час утікає, час істини; час розкидати каміння, час збирати каміння.

  ІІ група.   Душа – щира, чесна, добра, правдива , жива, душа співає, плаче, радіє, вкладати душу (виконувати з великою любов’ю,натхненням), до глибини душі( дуже сильно),торкати струни душі, з відкритою душею,не чути в ньому душі.

 ІІІ група.  Дібрати синоніми і антоніми до слів багатство, праця, батьківщина, любов. Багатство-гроші, капітали, мільйони, розкіш, маєтність;  бідність, убогість, нужда, злидні.

 Праця-робота, труд, діло; лінь

Любов-кохання, уподобання, ненависть, захоплення, схильність.

7 .  Ситуативне завдання.   

Уявіть себе на трибуні Верховної Ради. Ви прийшли, щоб сказати:,, Економічний розвиток кожної нації залежить від рівня її духовності’’.

Обґрунтуйте тезу, використавши складні речення.

8. Пошук-конструювання. Група А

Перебудуйте 3 прості речення у складні, які б відповідали схемам.

Життя наше – це подорож. Дружна бесіда- це візок. Вона полегшує мандрівникові дорогу.

[ ],а [ ],що ( )

Справжнє щастя не можна поза собою шукати. Воно всередині нас. Безнастанно думай, щоб пізнати себе.

[ ] ,бо ( ),і [ ],щоб ( )

Сковорода з подарунків міг би скласти досить значні кошти. Але він завжди відмовлявся. Говорив:,,Дайте нещасному’’.

[ ],але [ ],щоб( )

 9. Пошук-моделювання. Група Б

   Скласти речення за схемами.

[ ] і [ ],( );   [ ], ( ),і [ ],( )

10. Вибіркова робота. Підберіть до речення схему, поставте пропущені розділові знаки.

    Мудрець не той котрий навчає інших а той хто знає істину і сам кожним днем свого життя підтверджує її справедливість

1.     ( ),[ ],а ( ),[ ];       2.[ ],( ),а  [ ], ( ),( )          

V. Підсумок. Рефлексія.

 Рефлексивна анкета.

1.      Яку мету ставив перед собою?

2.      Чи досягнув?

3.      Як я працював? Оцініть у балах.

4.      Найбільший мій успіх- це…

5.      Я не вмів, а тепер умію…

6.      Я навчився…

7.      Найбільші труднощі я відчув

VІ. Домашнє завдання. Твір-роздум ,, Мої життєві пріоритети’’

7 клас

Тема: Уживання одних способів дієслів чи форм певного часу замість інших

Карта уроку

І. Актуалізація опорних знань

На шляху до успіху.

Не просто слухати, а чути.

 Не просто дивитися, а бачити.

 Не просто відповідати, а міркувати.

 Дружно і плідно працювати.

Кожна думка важлива.

Обдумав, сформулював, висловив!

Говори чітко, ясно, красиво!

Вислухав, висловився.

Вмій погодитися і не погодитися

Візитівка дієслова

1.      Форми дієслова. Приклади.            

2.      Ознаки дієслова

Дієслово і орфографія

1.Утворіть від поданих слів нові за допомогою префіксів:

І варіант : з-, с-:

…вести, …гадати,…казати,…питати,…творити,…цідити,… шити, …фотографувати, …ховати.

ІІ варіант: пре або при-:

… білий,  … білити,  … везти,  …красний,  …красити,  …мудритися,  …тихий,  …тихнути,   ..стол.

2. Я – редактор. Виправити помилки, обґрунтувати написання.

Дасиш, їсиш, колиш, клеєш, бачуть, колять, мелять, орять, сиплять,давайте зробимо перерву.

Дієслово і словотвір.  Третій зайвий.

У кожній групі визначте зайве за способом творення дієслово.

1.Скопати, приховати, приборкувати.

2. Узаконити, ощасливити, охолонути.

3. Щастити, підписати,зеленіти.

Вправа з лінгвістичним ключем

 Виписати безособові дієслова. Якщо правильно випишете слова, то з других букв отримаєте ключове слово.

        Одягає,  малює,  смеркає, працює, оглядає,     хочеться,      рухається, обманює, світає, допомагає,  вітає, замело, гріє.

ІІ.  Сприйняття і засвоєння нових знань.

1.      Виписати дієслова,визначити спосіб , час, особу і число або рід і число.

Коли працюєш - час біжить, коли чекаєш – не спішить. Здоров’я за гроші не купиш.  Ми сиділи і посміхалися всім і всьому.  Якби ви вчились так, як треба, то й мудрість би була своя. Люби свою родину, свою землю.

2.      Лінгвістичне спостереження.

3.      І варіант. Замініть форми наказового способу дієслів формами умовного.

Пропустіть стару жінку без черги. Виконай домашнє завдання. Відвідайте хворого товариша.

ІІ варіант. Назвіть дієслова, визначте час. З якою метою вживаються дієслова теперішнього часу при змалюванні минулої дії?

Кабана вчора стріляв. Іду, знаєте, очеретом, коли чую, щось сопе! Дивлюсь, а воно як гора!

4.      Заговори, щоб я тебе побачив .

Прочитай, проаналізуй, аргументуй:

А) Що маємо, не дбаємо,втративши – плачемо.

Б) Брехнею світ пройдеш, та назад не вернешся.

В) Берися дружно – не буде сутужно

Г) Перед розумом і сила поступається.

5.      Майстри слова.    Напишіть  текст, що складається тільки з дієслів у формі 1 особи множини наказового способу. Тема «На шляху до успіху»

  Тема: Правопис дієприслівників. Коми при дієприслівнико-

    вому звороті й одиничному дієприслівникові. Не з діє-

                        прислівниками. Тренувальні вправи

                              Мета: узагальнити й систематизувати знання й уміння учнів

                                        набуті в процесі вивчення даної теми, формувати вмі-

                                        ння мовленнєво-мислительної діяльності, виховувати

                                        вміння відчувати красу слова.

                            Цілі:

                            Учні повинні знати: загальне значення, морфологічні ознаки,

                            синтаксичну роль дієприслівника; визначення  дієприслівни-

                            кового звороту; правила написання не з дієприслівниками.

                            Учні повинні вміти: знаходити дієприслівник,  дієприслівни-

                            ковий зворот у реченні; розставляти розділові знаки при діє-

                            прислівниках і дієприслівникових зворотах; правильно писа-

                            ти дієприслівники з орфограмою не; конструювати прості ре-

                            чення з дієприслівниками і дієприслівниковими зворотами;

                            складати тексти, використовуючи  виражальні   можливості

                            дієприслівників.  

             Тип уроку: Урок узагальнення й систематизації вивченого.

                           Форма уроку: Урок-пошук.

                                           Технологія уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.             

    Всякому своя доля: один рук не покладаючи працює, а другий його працю без клопоту поїдає.Одні згорнувши руки, розвісивши вуха ловлять гав на уроці, а інші не переводячи духу, зціпивши зуби здобувають дивні перла знань.

     Дивною і чудовою є наша мова, кожен урок-це ще один крок до пізнання її глибини.

ІІ. Оголошення теми уроку, мети. Цілевизначення.

    Методика незакінчених речень.

Я зможу пояснити…, схарактеризувати…,  дати власну оцінку…

   Представити очікувані результати , дослідивши попередній текст.

ІІІ.Актуалізація опорних знань, умінь і навиків.

    Технологія,,Займи позицію”: згоден-не згоден-обгрунтуй.

• Дієприслівник-це частина мови.
• Дієприслівник не має закінчення.

    Створити лінгвістичне висловлювання:

Дієприслівник і дієприкметник: спільне і відмінне.

ІV.Закріплення вивченого.

1.,,Розумне перо”.Поставити розділові знаки.

Почувши кроки пташина повернула голівку. Загелкотали дикі гуси прямуючи кудись на південь.

2.,,Острів мовних скарбів”. Закінчити прислів’я,пояснити розділові знаки, визначити вид дієприслівника.

   Уміючи помилятися…

   На віку, як на довгій ниві: …

   Не знаючи мовчи, азнаючи…

   Не взявши сокиру…

3.Граматичне конструювання. Утворити дієприслівникові звороти, ввівши їх у речення.

   Милуючись…; поспішаючи…;шануючи…; пам’ятаючи.

4. ,Перевал кмітливих”. Перетворити складне речення на просте,замінивши одну частину дієприслівниковим зворотом.

    Коли їдеш у гостину, бери хліб у торбину.

    Дає малу нитку, дере на цілу свитку.

    Забуває дати, не забуває взяти.

5.,,Я-редактор”.Знайти помилки й відредагувати речення.

    Підходячи до воріт, вартовий зупинив хлопця.

    Під’їжджаючи до міста, хлопця охопив неспокій.

6. Робота із підручником. Вправа 167, 185.

7. Гра ,,Знайди зайве”.

1.      Не сказавши, не підготувавши, нехтуючи.

2.      Ненавидячи, недоївши, невгаваючи.

3.      Незчувшись, не привітавшись,не впавши.

4.      Читаючи, носячи, віддавши.

5.      Загортаючи,загорнувши,принісши.

 8. ,,Скринька-сюрприз”. Щоб відчинити скриньку, потрібен цифровий код. Відгадати цифри-коду можна за допомогою правильних відповідей: не з дієприслівником разом- цифра 1, окремо- 2.

      Не сказавши, не знаючи, не підготувавши, нехтуючи, ненавидячи, не простивши, невгаваючи, не привітавшись, незчувшись, недочувши.

9. ,,Криниця мудрості”. Дібрати синонім до фразеологізмів.Скласти з ними три речення.

      Не потикаючи носа, не розгинаючи спини, не поминаючи лихим словом, не роблячи погоди.

   V. Підсумок. Рефлексія. Бліц-турнір.

1.      Які є форми дієслова?

2.      Граматичні ознаки яких частин мови поєднує дієприслівник?

     3.  Назвати суфікси дієприслівників недоконаного і доконаного виду.

     4. Яким членом речення виступає дієприслівниковий зворот?

     5.Наведіть приклад речення, в якому зворот і одиничний дієприслівник виділяються і не виділяються комами.

 VІ. Домашнє завдання. Скласти твір-роздум, використавши прислівя як тезу.

Тема: Дієприслівник. Узагальнення й систематизація вивченого

                        Мета: Узагальнити й систематизувати знання учнів про дієпри-

                                   слівник; формувати виіння застосовувати здобуті знання

                                   на практиці, розвивати логічне мислення, стійку увагу;

                                   виховувати любов до рідної землі.

                        Цілі:

                        Учні повинні знати: загальне значення, морфологічні ознаки,

                        синтаксичну роль дієприслівника.

                         Учні повинні уміти: знаходити дієприслівник і дієприслівни-

                         ковий зворот у реченні, визначати граматичні ознаки дієпри-

                         слівника, розставляти розділові знаки при дієприслівниках і

                         дієприслівникових зворотах; виправляти помилки у вживанні

                         та правописі дієприслівників, конструювати прості речення,

                         складати монологи, використовуючи виражальні можливості

                         дієприслівників.

  Тип уроку. Урок узагальнення й систематизації вивченого.

                           Форма уроку. Урок-космічна подорож.

                                          Технологія уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

   Успішна участь особистості в суспільних процесах, задоволення власних потреб залежить від уміння вільно користуватися засобами рідної мови,створювати власні висловлювання, вступати у діалог. На нашому уроці ми вирушимо у космічну подорож, щоб повести діалог з іншими цивілізаціями, захистити свої знання.

ІІ.Повідомлення теми, мотивація навчальної діяльності.

Представлення очікуваних результатів: зможу пояснити…, назвати…, проаналізувати…, скласти…

ІІІ. Узагальнення й систематизація вивченого.

-Захист знань. Кожна команда ставить по три запитання, які не повинні повторюватись.

·         Назвати  незмінювані і відмінювані форми дієслова.

·         Визначити спільне і відмінне між дієприкметником і дієприслівником.

·         Пояснити відмінність між словами у словосполученнях тремтячі тіні, тремтячи від холоду;падаючі зорі,падаючи додолу.

·         Як ви напишете слова нехтуючи, недобачаючи,не виконавши.

·         На які питання відповідає дієприслівниковий зворот?

·         Яким членом речення виступає?

·         Коли одиничний дієприслівник не відокремлюється комою?

·         Вилучити із слотвірного ланцюжка зайві слова: читають- читаючи-читавши; виконати-виконуючи- виконавши; отримують- отримуючи- отримавши.

·         Назвіть спільне і відмінне між дієсловом, дієприслівником, прислівником.

-          Знайти код доступу до електроніки корабля. Відгадати цифри коду можна за допомогою правильних відповідей на запропоновані запитання,записати номери речень, вони й будуть кодом.   613245.

1.      Діти працювали не покладаючи рук.

2.      Настане обтяжений плодами день.

3.      Берег, не обтяжений плодами, виднівся здалеку.

4.      Зігнувшись, бійці йшли назустріч вітрові.

5.      Картини видатних майстрів було зібрано в музеї.

6.      Марія стояла на причалі, проводжаючи катер очима.

                                  Запитання

1.      У котрому реченні є дієприслівниковий зворот,відокремлений комою.

2.      У котрому реченні є дієприслівниковий зворот, виражений фразеологізмом, через що не відокремлєються комою?

3.      У котрому реченні є дієприслівниковий зворот,який відокремлюється комою?

4.      У котрому реченні дієприкметниковий зворот не відокремлюється комою?

5.      У котрому реченні є одиничний дієприслівник?

6.      У котрому реченні є безособова форма на –но, -то?

-          Тільки-но кораблі набрали швидкість, як опинилися у зоні метеоритного дощу.  Вилучити метеорити-дієприслівники.

Священний, зіткнуто, перемагаючи, блукаючий, омріяний, запаливши,подорожувати,зоряно,усміхаючись,зрадівши,наслухавшись, оглядаючи,мерехтіло, вкритий, засіяний.

     Завдання групам. Пошук- конструювання на основі записаних слів.

   Мовознавці.  Дослідити особливості виписаних дієприслівників, виконавши словотвірний і морфологічний розбори.

     Журналісти.  Скласти повідомлення на Землю, використавши дієприслівникові звороти.

      Експерти. Проаналізувати правильність виконаних завдань, дати оцінку роботи груп.

-          Космічний корабель потрапив у чорну діру. Врятувати його можуть мовознавчики. Завдання групам.

1.      З-поміж карток вибрати лиш ті,на яких слова написано правильно .

Космічно-земна,нескошена,будь-хто, сузір’я.

      2.Розставити розділові знаки, пояснити.

         1.Зітхнувши легко, з ясена упало підрізане осіннім холодком сузір’я листків. 2. Дмитро,примружуючи очі, з ледь помітною посмішкою подивився на матір. 3. Зазнавши всяких пригод, Остап з Соломією врешті добились до Дунаю.4. Не то осінні води шуміли,збігаючи в Дунай, не то вітер бився в заломах провалля. 5. Гуляє містом одчайдушна хуга, висвистуючи, кричачи.

  -Зустріч із позаземними істотами. Прес-конференція,,Земля- наш дім”.

    Завдання групам.

    Мовознавці. Підібрати синоніми до фразеологізмів, скласти три речення.

 Не потикаючи носа, не розгинаючи спини, не поминаючи лихим словом, не згортаючи рук.

    Я- редактор.Знайти помилки, відредагувати. ,,Мій дім”:  велика прихожа,купили утюг, коврові доріжки, хрустальний світильник, закрий форточку, сквозняк, я глажу білизну.

    Експерти.  Створити  узагальнювально- асоціативну схему,, Дієприслівник.

-          Творче завдання. Скласти текст-розповідь,,Земля-наш дім”, використавши дієприслівники і дієприслівникові звороти.

-          Зачитати написані твори.

ІV.Підсумки. Рефлексія. Оцінювання.

  Граматичне конструювання.

  Ввести дані слова у речення з дієприслівниковими зворотами.

Батьківщина…, пісня…, деревце…, батьківський поріг…, милуючись…, поспішаючи…,пам’ятаючи…

   Ланцюжок. Чого домоглися ви на уроці?

V. Домашнє завдання. На вибір: скласти лінгвістичне висловлювання ,Дієприслівник”або пригодницьке оповідання про космічну подорож.

8 клас

                                Тема: Неповні речення. Тренувальні вправи

             

                                            Мета: закріпити знання про неповні речення, форму

                                                       вати вміння розпізнавати їх у тексті, правиль

                                                       но розставляти розділові знаки, розвивати мо

                                                        влення, комунікативні навики,виховувати

                                                        любов до мови.

                                           Цілі:

                                           Учні повинні знати: особливості неповних речень,

                                           Учні повинні уміти: виділяти неповні речення з-по-

                                            між інших видів речень,правильно інтонувати їх,

                                            конструювати і правильно використовувати непов-

                                            ні речення у власному мовленні.

                                            Тип уроку: Урок захисту знань.

Технологія уроку

І.Мотивація навчальної діяльності.Цілевизначення.

Як парость виноградної лози ,

                                         Плекайте мову.

                                         Пильно й ненастанно

                                         Політь бур’ян.

                                         Чистіша від сльози

                                         Вона хай буде.

Слово вчителя.

Ниточкою, що з’єднує націю,є саме мова, для нас- українська.Вагома роль єдиної державної мови не викликає сумніву, проте кожен має право на власну думку щодо цього. Тому сьогодні обміняємося думками про ставлення до рідної мови.

      Бліц- опитування. Чого ви очікуєте від уроку, зважаючи на його тему?

ІІ. Актуалізація опорних знань.

 Ігрупа. Лінгвістичне спостереження.

-              Поставити питання до тексту, відповіді на які дали б його синтаксичну характеристику

ІІ група. З народної скарбниці.

-              Пригати два прислів’я, тема яких: Мова- душа народу, розкрити   основну думку їх.

ІІІ група.Творча лабораторія.

-              Скласти усне висловлювання, тема якого: Я відповідаю за долю мови.

Повідомлення груп.

ІІІ.Сприймання й засвоєння нових знань.

-              Записати речення, виділити неповні, непоширені, односкладні.

Не тріпоче листя. Не шепочуть трави. Стою…Дивлюсь…

Падають зорі у вічність, у безвість, назавше.Гаснуть, зникають, мільйони сторіч відпалавши. Падайте, зорі! Народжуйтесь в небі нові!

-              Технологія,, Займи позицію.

Односкладні речення завжди неповні. Аргументувати, застосувавши лінгвістичний матеріал.

-              Творче конструювання.Утворити прислів’я,виділити неповні речення, пояснити розділові знаки.

Лагідні слова роблять приятелів, а…            горе- серце.

Говорить, як лисиця, а …                               грубі- завзятих ворогів.

Рідна мова- не полова,…                                а за пазухою- камінь.

Шабля ранить тіло, а…                                   її за вітром не розвієш.

Людина без друзів-…                                      дерево без насіння.

-              Робота з підручником. Вправа 114.Виписати неповні речення.

-              Вправа 113. Накреслити схеми неповних речень.

-              Орфографічний аукціон. Назвати орфограми в утворених прислів’ях.

Навести приклади слів на дані орфограми.

-      Робота у парах. Технологія ,,Соняшник’’.

                                  економне

    стисле                Неповні речення

                                    вживаються у            емоційне

                                    мовленні, щоб…                                         

                     без зайвих

                                             повторів       

      

       -    Робота в парах. Ситуація: ви учасник ток- шоу ,, В Україні українською. Складіть діалог, обґрунтувавши необхідність української мови, використавши неповні речення.

      -        Розігрування діалогів.

  ІV.Підсумки. Рефлексія.Оцінювання.

Чи досягли поставленої мети? Чи здійснились ваші очікування?

 V.Домашнє завдання.

І група- скласти твір- роздум на основі рядків з поезії Рильського.

ІІ, ІІІ група- виписати 5 прислів’їв- неповних речень.                        

                          Тема: Речення. Головні і другорядні члени речення.

                    Узагальнення і систематизація вивченого

                      

                                  Мета: Узагальнити знання про речення, його види, голов-

                                             ні і другорядні члени речення,  формувати   вміння

                                             ставити і пояснювати розділові знаки в простому і

                                             складному реченні,  розвивати   зв’язне   мовлення, 

                                             виховувати  любов   до   природи,   навколишнього

                                             світу.

                                  Цілі:

                                  Учні повинні знати: речення різних видів( за   метою   ви-

                                   словлювання,характером граматичної основи, кількістю                             

                                   граматичних основ), види присудків, означень  та  обста-

                                   вин.

                                  Учні повинні вміти: розрізняти головні й другорядні  чле-

                                  ни , визначати види присудків, правильно  ставити  розді-

                                  лові знаки між підметом і присудком, обґрунтовувати їх

                                  за допомогою вивчених правил, знаходити і виправляти

                                  орфографічні та пунктуаційні помилки на вивчені прави-

                                  ла, будувати висловлювання на певну тему.

                                 Тип уроку. Урок узагальнення й систематизації вивченого

                                   Форма уроку. Урок- екологічна презентація.

                                 Епіграф.                                      Ой люди, люди ,

                                                                                      Божа подобизна,

                                                                                      До чого ви цю землю

                                                                                                          довели…

                                                                                                     Л. Костенко

                                                  Технологія уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

  Замаїлась Україна стиглою весною. Соснові бори помолодилися липкими від живиці пучками чатиння, заховавши від неба таїну свого світу, про яку знає тільки Бог,і все,що народжується, розквітає і вмирає під банею зеленого храму, є природі властиве: ніщо тут не зайве, усього для гармонії достатньо, і кожен листок,кожне зело, комаха і звірина живуть у згоді з творцем, ніщо нічому не заважає, і смерть як і народження – доцільні.

    Дав Бог людині довколишню природу як зразок для наслідування, прикладу, споглядання. І дивується, певне, Господь, коли і де помилився, допустивши до того, що наділена розумом істота, вінець його творіння не чує й не відчуває гармонії природи, безжально нівечить,знищує своїми помислами,  ненавистю, заздрістю,владолюбством, жорстокістю, прикметами, які у храмі природи не існують, топче і руйнує її довершеність.

ІІ. Цілевизначення.

  Звернення до епіграфа.Чому ці поетичні рядки Ліни Костенко стануть ключовими на нашому уроці?

  -Чого очікуєте від такого уроку?

 

ІІІ.Узагальнення й систематизація вивченого.

Уявімо, що ми потрапили в глибину могутнього пралісу. Озирнімося довкола, прислухаймось.

  - Утворіть асоціативні ряди. (Ліс- Храм природи. Ліс живий.Унього- добрі очі. Він радіє і сумує, плаче і сміється. Дощ- це сльози, якими вмивається Земля.

  - Технологія ,, Спільний проект’’.Текст для лінгвістичного спостереження.

  Старезний, густий, предковічний ліс на Волині. Пос ред лісу простора галявина з плакучою б резою і в ликим пр старим дубом.Галява  краю пер ходить в оч… рети а в одному місці в ярко зелену драговину. Місцина вся дика таємнича але не понура,- повна ніжної ,задумливої поліської краси.

  

 І група. Вставити пропущені букви, назвати орфограми, підібрати по два приклади на кожну орфограму.

    ІІ група. Розставити розділові знаки,пояснити , підкреслити члени речення.

    ІІІ група. Дати характеристику реченням за метою висловлювання, за емоційним забарвленням, за будовою, складом граматичної основи , за наявністю чи відсутністю другорядних членів.

                                

     Диктант-приклад для взаємоперевірки. Учні підтверджують теоретичні положення вчителя прикладом речення.

1. Речення односкладне з головним членом підметом, поширене.
2. Речення двоскладне.
3. Речення односкладне з головним членом присудком.
4. Речення складне.

 1.Повіяв холодний вітер, небо заволокли хмари,над лісом спалахнули перші блискавки. 2.Непорушно стоять дерева, загорнені в сутінь. 3.Ліс і ліс, таємний, безформний, дикий і живий. 4. Високі сосни, вам кладу уклін.

    Творче конструювання. Перебувати речення:

• односкладне на двоскладне
• непоширене на поширене
• просте на складне.
1. Живий цей ліс. У нього добрі очі.
2. Спить озеро. Спить ліс і очерет.
3. Ми підійшли до лісу…Ліс стояв тихий і мовчазний.
4. Ліси треба любити і дбайливо оберігати. Не можна жодного дерева вирубувати без потреби. На місці вирубаних дерев знову слід насаджувати молоді ліси.

     Моделювання. Скласти речення за схемою.

а)

б)

    Тестування. Встановити відповідність.

1. Над лісом почало сходити сонце.              А.  Простий дієслівний присудок

2.Стоять ясени на краю села.                         Б. Складений дієслівний присудок

3.Ніби вийшли зустрічати когось із              В. Складений іменний присудок

далекої мандрівки.

4.Шумлять мені пісню дерева.

5.Вільха- одна з тих порід, які утво-

рюють тінисте вбрання річок.

     Пояснити розділові знаки у п’ятому реченні. Скласти пам’ятку,,Тире між підметом і присудком ставлю…; не ставлю…’’. Дібрати приклади.

    Ситуативне завдання. Уявіть : ви опинилися у  лісі Мавки, вона живе на  галявині (малюнок), де все живе:

           Верба сухенька- то матуся,

           Вона мене на зиму прийняла,

           Березу ніжну сестрицею взиваю,

           Але вона занадто вже смутна,

           Осика все чогось мене лякає;

           Дуби поважні надто. Дика рожа задирлива.

           А ясень, клен і явір-гордовиті.

           Калина так хизується красою,

           Що байдуже їй до всього на світі.  

     Поділіться враженнями. Що ви чуєте? Що бачите? Запишіть свою розповідь, вживаючи різні види речень.

ІV.Підсумок. Ігровий пошук: створити квітку любові; пелюстки- речення, в яких правильно поставлені розділові знаки.

1.       Природа-мудра. 2.Небо-як склепіння матове, в димці осені земля. 3. Пролісок-квітка ніжна,але смілива й терпляча. 4. Цвіт жоржини- то любові цвіт. 5. Червона рожа-над усі квіти гожа. 6. Конвалія-тендітна володарка лісу. 7. Я-береза, я прикрашаю луки і ліси. 8.Зрубати ліс- та це ж злодійство.

V. Рефлексія.

 Робота в парах. Анкетування.

   1.Чи задоволений ти результатом своєї роботи?

   2. Що нового ти дізнався на уроці?

   3.Що найбільше зацікавило, щдивувало?

   4.Чи досягнув поставленої мети?

  VІ. Домашнє завдання. Скласти діалог із сучасником,,як нам жити на цій землі…’’

5 клас

                               Тема:Діалог. Розділові знаки при діалозі

                             

                                Мета: закріпити знання учнів про діалог,вчити правильно   

                                          ставити розділові знаки, складати та розігрувати діа-

                                          логи залежно від ситуації мовлення, розвивати куль-

                                          туру діалогічного мовлення, виховувати любов до

                                          природи, допомогти відчути красу рідної землі.

                                Цілі:

                                Учні повинні знати: особливості діалогу.

                                Учні повинні вміти: ставити та обґрунтовувати розділові

                                знаки при діалозі, знаходити та виправляти пунктуаційні

                                помилки на вивчені правила, оцінювати роль діалогів у

                                художніх творах, використовуючи речення з діалогом.

                       Тип уроку: урок формування умінь і навичок.

                               Форма уроку: урок- подорож по країні Дивосвіт.

     

                                           Технологія уроку  

  І. Мотивація навчальної діяльності.

  Яка сріблясто- біла казка за вікном.Як видзвонюють сніжинки. Сьогодні одна завітала на урок. Народилася в пухнастій хмарі, а коли спускалася на землю, налетів рвучкий, колючий вітер, і крихкі пелюстки осипалися. Сніжинка звернулася по допомогу. ,,Я поведу вас, діти, по незвичайній країні Дивосвіт, тільки поверніть мені пелюстки’’-,благала Сніжинка. В подорож із Сніжинкою вирушать команди,,Казка’’ і ,,Срібні вітрила’’.

 ІІ. Актуалізація опорних знань.

     Технологія ,,Ланцюжок’’. Тема для лінгвістичного повідомлення:

                                                  ,,Казка’’- пряма мова,

                                                   ,,Срібні вітрила’’- діалог.

    Завдання для команд. Виправити помилки. Скласти речення за виправленими схемами.

          ,,Казка’’-    А:                         ,,Срібні вітрила’’-   А- ,,П!’’,  ,,П?’’, а.

                           -,,Рд.’’

                           -,,Рд’’.

    Вікторина.Кожна правильна відповідь- пелюстка для Сніжинки(бал командам).

   1.Що таке пряма мова?

   2.Чому пряму мову супроводжують слова автора?

   3.Які знаки є обов’язковими при прямій мові?

   4.Що таке діалог?

   5.Як називаються слова співрозмовників?

   6.Які знаки ставляться при діалозі?

7. Що спільного і відмінного між діалогом і прямою мовою?

  Помандруємо на срібних вітрилах у дивосвіт нашої мови.

    

Диференційовані завдання.  Юні майстри слова. Скласти легенду за поданим початком, увівши діалог.

     Якось Господь вирішив наділити дітей світу талантами. Французи вибрали елегантність, німці- дисципліну і порядок, італійці- хист до музики. Обдарувавши всіх,Господь Бог побачив у куточку дівчину. Вона була одягнена у вишивана сорочку, коса переплетена синьою стрічкою,на голові багрянів вінок з калини. Дівчина плакала. 

                       Юні лінгвісти. Розставити розділові знаки, пояснити їх.

    Усьому Бог дав якусь барву, а снігові сказав Колір добери собі сам. Ходив сніг і ходив просив і просив.Звернувся до підсніжника

   Маленька моя квіточко дай мені свій колір.

   Та моя одежина простенька дуже але як тобі подобається бери собі зглянувся підсніжник.

                     ІІІ група. Робота біля дошки.Пояснювальний диктант.

-          Зайчику, зайчику, де ти був?

-          Утемному гаю.

-          Розкажи, розкажи пригоду свою.

-          Вовчика сірого я в ярок загнав.Лисоньку рудую у мішок сховав.

-          Де сховав, де сховав?

-          У драному мішку.

   Повідомлення груп.

   Корекція знань. Робота з підручником. Самостійний аналіз теоретичного матеріалу. Виконання вправ.

  Робота в парах. Скласти діалог на задану тему.

,,Казка’’ – розмова сніжинки з Вітром і Морозом

,,Срібні вітрила’’- розмова Сніжинки з Сонцем і Землею.

 ІІІ.Підсумки.

   От і закінчилася наша подорож по країні Дивосвіт.

- Чим допомогла нам Сніжинка?

   Методика незакінчених речень.

Сніжинка допомогла відчути…

Сніжинка допомогла засвоїти…

 ІV.Рефлексія. Оцінювання.

Ланцюжок. Чим запам’ятався вам урок?

 V. Домашнє завдання.

Скласти казку,,Подорож сніжинки’’, увівши діалог.

6 клас

Тема: Прикметник. Написання не з прикметниками

Мета: навчити писати не з прикметниками разом та окремо, пояснювати правопис, збагачувати словниковий запас, створювати висловлювання, використовуючи виражальні можливості прикметників.

Технологія проведення

                                               Слова живі:сумні, веселі,

Ласкаві, дивні і незлі,

Красиві й ніжні, як пастелі,

Весни духмяної в селі.

І. Як лютий не лютуй а на весну брів не хмур каже народна мудрість. Старий дід мости помостив прийшла молода мости рознесла. Ой весно весно днем красна! Що ти нам весно принесла?.

Урок - весняний ярмарок.

І. Оголошення теми уроку, мети, цілевизначення.

Я знатиму...

Я вмітиму...

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Презентація знань: добери пару: термін - приклад (тема "Прикметник")

2. Похвалімося: скласти 2-3 речення , використовуючи прикметники у вищому і найвищому ступенях порівняння.

3. Фокуси прикметників:

Сучасне завжди на дорозі з минулого в майбутнє.

 Черговий учень-старанний черговий;

 скляний посуд – скляні очі;

лисяча нора – лисячий погляд;

петрові батоги –Петрів зошит.

4. Орфографічна веселка: скласти асоціативний кущ до слова весна, дібравши епітети, підкрести орфограми, пояснити їх.

Весна - духмяна, прекрасна, пісенна, велична, безмежна, пестлива, журавлина, прикарпатська,,різнобарвна.

5. Пан Синтаксис. Розставити розділові знаки (завд. І), пояснити.

ІІІ. Сприйняття і засвоєння нових знань.

 6..Порівняти, проаналізувати правопис, зробити висновок.

1)Талант –це сплав недолі і горя.	Він посидить трохи, відпочине, цей мій дивний, нетутешній гість.
2) Певне, тут не чули зроду, що бува негода в світі.	Над нами небо неозоре.
Ця робота вимагає не сили, а вміння.	Весна нам принесла новини не веселі, а сумні.
	4) Не страшні для мене вітри, ні підводнеє каміння.

ІV. Закріплення вивченого.

7. Скарбничка народної мудрості: закінчи прислів’я.

Шукай друга (не) хвастливого	а майстри
Дружній череді і вовк	а правдивого
(Не) святі горшки ліплять	(не) страшний
Із своєї печі  і дим	(не) гіркий

8. Цифровий диктант. 1-разом,2-окремо.

Нещирий, не тихий, а голосний, невідомий, невгамовний, негайний, не солоний, а прісний, невтомний, незграбний, не дорогий, а дешевий, не широкий, а вузький.

9 Нетутешні гості: розмалюй віночок, дібравши прикметники.

Легінь-...

ноутбук-...

рать-...

свита-...

пастель-...

Недремне око -...

Хома невірний -..

10. Майстри слова: творче конструювання.

1)Невмирущий Кобзар – це гордість нації, тому що…

2) Незламна Леся Українка – це мужність нації, тому що…

3) Непоступлива Ліна Костенко - це совість нації, тому що…

V. Підсумок. Рефлексія.

	недаремно	Результатив-но	творчо	звичайно	цікаво	нецікаво	Корис-но
Урок пройшов
Я працював	старанно	повільно	погано	добре	відмінно	Із задоволенням
Я знаю
Я вмію

Домашнє завдання. Скласти гімн прикметнику.

Синтаксис 11 клас

Карти уроків

Тема: СИНОНІМІКА: ДВОСКЛАДНИХ І ОДНОСКЛАДНИХ РЕЧЕНЬ; НЕОЗНАЧЕНО-ОСОБОВИХ, УЗАГАЛЬНЕНО-ОСОБОВИХ І БЕЗОСОБОВИХ; ОЗНАЧЕНО-ОСОБОВИХ І БЕЗОСОБОВИХ

Карта уроку

1.      Відредагуйте текст учнівського твору. Висловіть свої думки щодо порушеної проблеми.

ЧИ ЛЕГКО ЖИТИ В 15 РОКІВ? Це для мене досить складне питання. І щоб відповісти на нього, треба подивитися на своє власне життя в 15 років. Я, звичайно, розумію, що у мене ще все попереду, але я вважаю, що підлітковий вік — самий прекрасний і, разом з тим, самий трагічний етап у житті людини. Тут поєднано все: твердий розум, буря пристрастей, перше кохання і перша ненависть, доброта, милосердя, щастя, горе. Я маю внутрішній конфлікт. Зараз у мені прогресує егоїзм. Це зовсім не значить, що я врубаю музику, коли сплять сусіди. Але мені хочеться бути вище усіх, дивитись зверхньо, хоч ловлю себе на думці, що є люди, яким не пощастило в житті або інваліди... Завдяки проблемам, вони не є щасливими. Тому я міркую, що як мені, то — щастя, нагорода, а їм сльози, зверхні погляди? Ні, я так не хочу. У чому сенс життя? Жити для себе чи жити для інших? У чому щастя? Чому служити, силі чи милосердю?

У цьому віці проходить іще один процес. Від чого залежить моральна основа, яка є у кожному? Я гадаю, що, мені пощастило, тому що слова «честь», «гідність» для мене не пустий звук. Життя — це тільки дорога вгору, а до кінця доходять одиниці: такі як Шевченко, Стус, Франко. Я теж початкуючий поет. Пишучи вірші, до мене приходить натхнення. Я сподіваюся не пізніше, чим за 10 років стати справжнім поетом, таким як О. Олесь або О. Довженко. Це мої найбільш улюбленіші українські письменники.

Скептики кажуть, що дитячі мрії до ЗО років зникають. Я сподіваюся, що це не так, що я збережу не тільки мрії, а все те, що в мені виховали батьки (З учнівського твору).

 2. Визначте тип кожного речення , випишіть граматичні основи поданих речень в такому порядку: 1 — односкладне означено-особове; 2 — односкладне неозначено- особове; 3 — односкладне називне; 4 — двоскладне неповне із пропущеним підметом; 5 — двоскладне неповне із пропущеним присудком; 6 — двоскладне повне зі складеним іменним присудком.

1. Небо глибоке, прозоре, блакитне . 2. Вже де-не-де й димок із димаря . 3. Іду і мрію про щось . 4. Зимовий вечір. Тиша . 5. По темних кутках сплять . 6. Старі люди говорили, що давно не пам’ятають такої теплої осені.

3.            Визначте тип односкладних речень. Вставте пропущені букви та розділові знаки.

 1. Напинайте рогожі вітрил. 2. Ле..ко і ясно л..жати в поплутаних травах. 3. Чужі нездоланні долини! 4. Вранці вийшли з домів виногради зрівняти і зрубати оливні гаї. На осяяних схилах сон-зіл..я уже голубіє. 5. Стрічали шану й страх здолавши багна пущі і вертепи. 6. На сходах дому зуп..нись на мить. 7. На всьому світі не знайти рідні. 8. Поважна мова врочистих вітрил . 10. Раз оп..чешся другий —остер..же..ся. 11. Не радуйся чужому лихові (З народної мудрості).

4.  Стилістичне моделювання

►           Доберіть до поданих двоскладних речень синонімічні безособові. Позначте граматичні основи.

1. Раптом повіяли степові пахощі. 2. Уся кімната заквітчана айстрами. 3. Весь день дитина веселилася. 4. Вартовий не має права покидати свій пост.

►           Замініть перше двоскладне речення означено-особовим, а друге — неозначено-особовим. Виділіть граматичні основи.

1. Ви розкажете про це детальніше. 2. У косу дівчини вплетений бант.

►           Замініть неозначено-особові речення безособовими.

1. У фізичній лабораторії створили новий прилад. 2. Зовсім недавно відкрили нову планету. 3. Нам забороняють виходити на вулицю. 4. Новобранців постригли дуже коротко.

5. Самостійна робота.

Визначте вид односкладного речення.

1.        У лузі пахне вогкою травою.

2.        Уморився, поки хліба наївся.

3.        Давнішу траву згорнули в копички.

4.        Дай же руку мені, і ходімо у даль.

5.        Пітьма. Дощ. Приглушений гамір .

6.        Шкода даремно згаяного часу.

7.        Гостей зустрічали щиро, з хлібом-сіллю.

8.        Кришталевий промінь сміливого сонця.

9.       Допоки горіти буде долоні твоєї дотик.

10.     Поверни золоті її очі, сині хвилі і вітер весни.

11.    На сході троянди світання в хитанні гілок золотих.

12.    З безділля – смуток.

Синтаксичні поради

1.       Не пускайте слів поперед думки.

2.       Не допускайте у текст багатослів’я.

3.       Не розлучайте граматично поєднаних слів.

4.       Не забувайте синтаксичних синонімів.

5.       Не надуживайте однаковими граматичними нормами.

Не можна: Брати повинні допомагати і захищати один одного. Задовольняти вимогам; пробачити його; доглядати за хворим; комісія по розгляду скарг; сталося за помилкою; працювати по сумісництву; піднімати проблему, навчати техніці вимови; зрадити жінці; завдати біль.

Тема:  СИНОНІМІКА МОВНИХ ЗАСОБІВ ВИРАЖЕННЯ  ПРИСУДКА, ДРУГОРЯДНИХ ЧЛЕНІВ; ІНВЕРСІЯ ЗАМІСТЬ ПРЯМОГО ПОРЯДКУ СЛІВ

 Карта уроку

Немає нічого жалюгіднішого й прекраснішого, ніж людина (Пліній Старший)

1.       Відновити фразеологізми: геростратове руно, ганнібалова бочка, золота перемога, дамоклова праця, діогенова п’ята,                                                                                                  гомерична слава, прокрустів сміх, піррів меч, сизифове ложе, ахіллесова клятва, пандорина нитка, аріаднина арфа, авгієва скриня, олімпійські стайні, троянський спокій.

2.       Робота в парах: За і проти: Милосердні люди ще потрібні? Людина починається з добра?

                3. Стилістичне спостереження. Перепишіть речення, підкресліть головні члени, дайте їм стилістичну характеристику, визначте, якою частиною мови вони виражені.

1. Два ведмеді в однім барлозі не живуть (Народна творчість). 2. Семеро одного не будуть ждати (Народна творчість).

 3.           Натруджене сонце стомлено почало спускатись за далеким пругом (С. Плачинда). 4. Черговий по станції дав останній дзвінок. 5.            Жити — Вітчизні служити (Народна творчість). 6. Кожен хотів перемогти у цьому поєдинку. 7. Батько стомлений, але усміхнений. 8. Давно відлетіло, розвіялось невловне, прекрасне, як дзвін (Г. Лютко). 9. Твоє «ні» не дуже мене радує.

4.       Стилістичне дослідження. Поясніть відтінки значення між синонімічними присудками в реченнях.

Він був батько. Він був батьком. Він був за батька. Він був замість батька. Він був як батько.

Він тепер директор школи. Він став директором школи. Він зараз директор школи. Він у нас за директора школи.

5.       У поданих реченнях поясніть роль інверсії  головних і другорядних членів речення.

1. Арфи золотої не замовкли струни . 2. Всю ніч сиділа в наголов’ї мати і погляду не зводила сестра . 3. І в Спаську вежу увійшов, тримаючи в руці своїй Богданом писаний сувій .

Самостійна робота

Тире між підметом і присудком ставимо в реченні

1.       А Старість не радість.

Б Земля мов казка.

В Відчувати в окопі живу душу біля себе це справжнє щастя.

Г Ти між зірками одна.

Д День довгий, безконечний, тривожний.

2.       А Я він і є, бо кажу правду

Б Життя не дим і не омана.

В Ґава не пава, а Хима не козак.

Г Ти наше диво калинове...

Д Ці квіти спогади про світлі дні..

3. Установіть відповідність між реченнями і видами присудків.

А)Дорога була трудна.                                                                                                                      1. Простий

Б) Не зводячись, Остап міг зачерпнути пригоршнею води.                                                      2. Складений дієслівний.

В) Гарний сильний голос співав на воді, усе наближаючись.                                                  3. Складений іменний

Г) Довгі роки самотнього життя навчили його розуміти таємну розмову.

    4. Установіть відповідність.

Член речення                                            Речення

1.Прямий додаток                                  А.   У всякого своя доля і свій шлях широкий.

2. Узгоджене означення                       Б.Вигаптуй на небі райдугу-доріжку.

3.Прикладка                                            В.Женці схилились, потомились і від праці од тяжкої потом вкрились.

4.Неузгоджене означення                   Г.  Вітер і хилить тополі.

5. Обставина причини                             Д.Чубенко подивився на годинника і дав наказ зупинитися.

 Тема: ВИРАЖЕННЯ РІЗНОМАНІТНИХ СМИСЛОВИХ ЗНАЧЕНЬ ЗА ДОПОМОГОЮ ЗВЕРТАНЬ, ВСТАВНИХ СЛІВ І ВСТАВНИХ КОНСТРУКЦІЙ, ЇХ ЕМОЦІЙНО-ЕКСПРЕСИВНИЙ ХАРАКТЕР

Карта уроку

Самостійна робота

1. Чи потрiбна кома перед ЯК? Вiдповідь аргументуйте.

1. Над Ай-Петрі летів як розливи ріки тихий вересень…

2. Отак і людина б’ється як та риба об лід .

3. Вогонь як символ життя вважався найбільшою святістю .

4. А дівчина була як сонце .

5. Ім'я Івана Сiрка як ватажка було оточене ореолом нездоланностi.

6. Усе жипя Іван Сiрко провiв на вiйнi i як справжнiй патрiот присвятив його боротьбi з ворогами.

                              

2. Серед поданих речень назвiть односкладнi i визначте їx вид.

А. Де небо? Де сонце?

Б. І не було в мене нiякої думки в головi.

В. Покремсали життя моє на частки, на тьмяну сiчку слiв i суєти.

Г. Смолою пахне дощок бiлий ряд.

Ґ. Надворi ясна холодна нiч.

Д. У груди набрав повно повiтря.

Е. Над пам'яттю протягнуто мости.

Є. Дуби, посивiлі вiд пилу.

Інтерактивна гра «Старт»

                1.            Складіть зв’язну розповідь про звертання, розділові знаки при звертаннях.

2.            Складіть зв’язну розповідь про вставні слова і конструкції, способи їх виділення в реченні.

3.            Наведіть приклади-речення про мову, Україну — зі звертаннями поширеними й непоширеними, що стоять на початку речення, у середині, у кінці речення.

4.            Наведіть приклади речень із вставними словами чи конструкціями

Стилістичні спостереження

►           Прочитайте уривок зі статті. Перепишіть текст, вводячи вставні слова з довідки. Якого значення вони надали тексту?

Аморально повсякчас наголошувати на тому, що в нас найнеозоріші простори, найбагатші надра, найдовші (у сукупності) річки.  Все це ми не виплекали своїми руками, а одержали у спадок. Ми зовсім не примножуємо природні багатства, а безсоромно розбазарюємо їх.

Те саме стосується й мови. Для нас вона справді «най» — наймилозвучніша, найлагідніша, найінформативніша... А для французів, англійців, німців? А їхні мови — для нас ? Ми кидаємо-таки тінь на слово чуже, коли своє наділяємо синтезом достоїнств чи не десятка інших мов. Не зовсім ґречно стверджувати, що лише ми маємо велике минуле і ще більше майбутнє. Роздмухуючи оті «най», «най», ми обов’язково відгородимося від неоднозначного, бурхливого й мінливого світу. Бо ж ніяка культура не самотня.  Вона мусить контактувати та взаємодіяти з іншими (За М. Сливинським).

Довідка: Певна річ, безперечно, без сумніву, безумовно; зрештою, певно, до речі; очевидно, напевно, мабуть; мабуть, певно, напевно, може, можливо; до речі, між іншим, зрештою; по-друге; по-перше, крім того; може, можливо, мабуть.

Робота в парах. Складання діалогу

►           Складіть діалог «Розмаїття світу» (або поділіться думками з товаришами з приводу прочитаної статті) із використанням звертань та вставних слів.

Лінгвістичне дослідження

►           У поданих реченнях визначте звертання, які стосуються співбесідників, і риторичні, що називають неживі й абстрактні предмети, тварин або відсутніх людей. Поясніть, яку роль у мовленні відіграють ці звертання.

1. Ти сило наша світлосяйна сило!. 2. Друже мій скільки мелодій  краси в шумі ранкового лісу! . 3.     О думи мої О славо злая За тебе марно я в чужому краю кара-юсь, мучуся, але не каюсь! . 4. Не шуміть явори за вікном у дворі не будіть мого сина . 5. Катрусю доки ти небого будеш слабувати? . 6. Здоров будь  Пушкін мій землі орган могутній . 7. Співці не вгадуйте ви вчені не шукайте, хто був той цар і як йому наймення .

►           Поясніть пунктограми.     Визначте головні й другорядні члени у 5 й 6 реченні.

Мовний етикет

І. Утворіть •          форму кличного відмінка іменників бібліотекар, директор, Ігор, птах, друг, Василь, панна, Леся, Олег, бабуся, читач, хлопець, сторож.

ІІ. Виберіть правильну форму кличного відмінка іменників, вжитих у діловому листуванні: Шановний пане Міністр – шановний пан Міністре; пане Посол – пане Посоле; пані Прем’єр-міністре – пані Прем’єре-міністр; Ваше Високосте – Ваша Високосте; Ваша святосте – Ваше святосте; Всечесніший Отче – Всечесніший Отцю; пане лікарю – пане лікаре; Високодостойносте пане Президенте – Високодостойність пане Президенте; шановний добродіє – шановний добродію; дорогий читач – дорогий читачу; вельмишановний пан прокуроре – вельмишановний пане прокуроре; шановний пане суддя – шановний пан суддя; дорога Олю – дорога Оле; шановний Ігоре Петровиче – шановний Ігорю Петровичу.

 Тема: Основні пунктограми у простому реченні.  Особливості вживання в мовленні односкладних і двоскладних, ускладнених і неускладнених речень

Мета: систематизувати й узагальнити  знання  про  основні     пунктограми         у простому реченні;  удосконалити вміння обґрунтувати постановку розділових  знаків   за допомогою правил, розставляти розділові знаки при однорідних, відокремлених членах, звертаннях, вставних словах, словосполученнях, реченнях; підвищити пунктуаційнну грамотність старшокласників;засобами  мовленнєво-комунікативного  матеріалу  привернути увагу учнів до загальнолюдських моральних норм.                                                            

 Цілі:   Учні повинні знати: види розділових знаків у простому реченні,ознаки відокремлених членів речення, вставних, однорідних.

  Учні повинні уміти: знаходити відокремлені члени речення та уточнюючі,розставляти розділові знаки,обґрунтовувати  їх, знаходити і виправляти допущені пунктуаційні помилки,  аналізувати виражальні можливості речення з відокремленими й уточнюючими членами, будувати висловлювання,   використовуючи дані речення.

  Тип уроку: урок систематизації й узагальнення.

  Форма уроку: лабораторний практикум.

Технологія уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

ІІ. Актуалізація опорних знань,умінь і навичок учнів.

    Складання лінгвістичної розповіді за питаннями:

  -Який розділ мовознавчої науки вивчає систему правил вживання розділових знаків?

ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку. Цілевизначення.

      На матеріалі проаналізованих речень учні з’ясовують цілі уроку, самостійно складають епіграф за схемою:

[…споконвічні духовні цінності:     ,       ,       ,       ,       …].

ІV. Систематизація й узагальнення вивченого.

    1.  ,,Лінгвістична діагностика’’.

      Пояснити розділові знаки, визначити тематику блоку речень.

                       Картки І.

1.       Дитина любить свою матір і свого батька братів і сестер свою сім’ю свій дім.

2.       Небо сонце місяць зоря дощ вітер роса грім все те поперед усього звертало увагу на себе.

3.       Кажуть Шевченко боровся з самодержавством з імперською офіційною церквою з лихими панами…

4.       Давнім українцям як бачимо з народних пісень хотілося прихилити до себе ласку небесних сил.

 Картки ІІ.

1.Мудрість це розум поєднаний з добротою.

2. Життя, молоде і зелене, шумить і бушує кругом.

3. Я поглядом повним любові й тепла на крихітку рідну дивився .

4. Життям і канчуками вчений він загнаний на самий низ останній гривеник Шевченку на перший пам’ятник приніс .

5. Дмитрик восьмилітній хлопчик, вискочив з буйної низенької хати .

6. Велика мета добра починається з малого з бажання добра своїм близьким.

7. Ми всі із хліба виростали сину із праці себто чуда із чудес.

8. Він захитався і нічого перед собою не бачачи кинувся товаришеві на допомогу.

9. Зате яка радість була, коли зробивши три круги над хатою бусол м’яко спускався на клуню і гордо одкинувши навзнак довгу шию весело клекотав оповіщаючи про своє щасливе повернення .

10.  Ніхто про це не знав окрім купки вірних козаків .

11.  Сюди, на берег Дніпра, і прийшла гуляти молодь

2.  Диктант-приклад для взаємоперевірки Учні підтверджують теоретичні положення вчителя прикладом речення з конкретною пунктограмою.

1.            Тире ставиться між підметом і присудком, якщо цей останній виражений іменником у називному відмінку, а дієслова-зв’язки немає.

2.            кома ставить ся між однорідними членами речення, що не з’єднані сполучником.

3.            Кома ставиться для виділення вставних слів на початку речення.

4.            Кома ставиться для виділення порівняльного звороту, що ввводиться сполучником як.

5.            Тире ставиться на місці пропущеного члена речення.

6.            Зворот, що вводиться в речення за допомогою сполучника як і має значення,,У ролі кого, чого’’, комою не виділяється.

7.            Кома ставиться для виділення відокремленого означення.

8.            Коли сполучник і між однорідними членами речення не повторюється, кома перед ним не ставиться.

  1.Одні для заповнення духовного вакууму заводять духовний оркестр інші агітмузей у приміщенні храму.

2. XX вік визрів як епоха глобальних доктрин експериментів винаходів.

3. Воно вже стало легким як полова.

4. Людина змаліла і заплуталась у надпродукції речей ідей та арсеналів зброї.

5. Звичайно ми в авангарді людства в області революцій руйнування традицій самознищення.

6. Духовна криза людства нині найбільша тривога світу.

7. Напівдикун засліплений блискітками напівцивілізації зневажив свій справжній скарб.

8. Суєтні люди і сірі воли науки підхопили легенду про всемогутнього ідола і запишались.

     Ключ для взаємоперевірки. 1-6; 2-4; 3-5; 4-3; 5-1; 6-2; 7- 7; 8-9.

-              Огрунтувати доцільність поставлених розділових знаків.

-              Чи становлять ці речення зв’язне висловлювання? Довести.

-              Висловити власні думки з приводу порушеної автором проблеми. Міркування записати.

3.  Відтворення деформованого тексту.

-     Визначити межі речень. Переписати, поділити текст на абзаци, розставити розділові знаки. Дослідити структурну організацію простих речень: чим ускладнена більшість із них. Дібрати до тексту заголовок.

  Звичайно час вносить свої корективи але такі поняття як дружба любов завжди залишатимуться найвищими цінностями вони являють собою якийсь таємничий процес наповнюють життя радістю спілкування взаєморозуміння емоційно збагачують його розвиток дружби передбачає слідування  її неписаному кодексу що стверджує необхідність взаєморозуміння відвертості та щирості вона передбачає довірливість активну взаємодопомогу взаємний інтерес до справ та переживань іншого щирість та безкорисливість почуттів серйозні порушення подібного кодексу ведуть до її припинення або до поверхових приятельських стосунків або навіть до перетворення дружби у її протилежність ворожість.

-              Визначити стиль,тип і жанр мовлення.

-              З’ясувати тему й основну думку тексту.

-              Знайти в тексті абстрактні іменники і пояснити їх правопис.

4. Редагування.

-              З’ясувати суть пунктуаційних помилок і виправити їх.

Добро і Зло: міфологічні персонажі, що виступають здебільшого у міфах,які базуються на протиставленні двох символів-корисних і шкідливих. Між Добром і Злом постійно точиться боротьба, яка за народними устремліннями бажаннями повинна закінчитися перемогою першогоУхристиянській літературі Добро часто виступає у вигляді Бога Зло – у вигляді сатани.

 За свідченням В. Колосова у давнину на Русі слово добрий мало значення ,,міцний’’,,сильний’’. У народі поняття добра і зла пов’язувалися з такими важливими категоріями: як людина, рід, діло, розум,доля, душа, серце.

-              Перебудувати друге речення останнього абзацу так,щоб узагальню вальне слово стояло після однорідних членів. Пояснити пунктуацію, накреслити схему речення.

-              Зробити повний пунктуаційний аналіз речення за схемою.

1.            Назвати синтаксичну конструкцію, що підлягає аналізу.

2.            Визначити, чим  ускладнене речення.

3.            Назвати розділові знаки.

4.            Вказати на функцію кожного розділового знака.

5.            З’ясувати умови, за яких вживаються ці знаки

V. Підсумки. Рефлексія. Скласти узагальнювальну таблицю,,Система розділових знаків у простому реченні.’’

VІ. Домашнє завдання.  Написати твір-мініатюру,,Чи вважаю я себе справжнім другом’’,використовуючи речення з вивченими пунктограмами.

Лексикологія 10 клас

 Тема  «Стилістично маркована лексика»

Карта уроку

І. Графічна схема:                                                                                      стилістично

Стилістично нейтральна лексика                                                                           забарвлена

ІІ Стилістичне дослідження: Прочитайте, зверніться до словника, визначте, яка лексика вжита в даних уривках? З якою метою?

1.      В хаті дулясно . Ботень  із крисом , а мо, і з варнагою . Кунсо  – як ашпурка … А мо, і пун дії  чи пухтавки  будуть, бо моя теща – баба ого! Одне слово – похозниця  (Г хоткевич).

2.      :  «бро» - брат, «лузер» - невдаха, «чмаф» - поцілунок, «пріффет, йоу айоу, дарофф» - привіт, «окі, агась» - добре, «хару» - круто, «ололо, трололо» - іронія.

3.      «Я наміревал – теє – то як його – посітити нашу вдовствующую диякониху, но, побачивши тут Наталку остановився побалакати з нею.»

4.      « Танцюй, танцюй, дитино! Життя  - страшна корида. На сотню Мінотаврів – один тореадор»;

5.      «хай, «оревуар» , «пардон», «мерсі», «тет – а – тет»

Словник

Арготизми, арго(з франц. Argot, жаргон, первісне – жебрацтво) – слова та вирази, що обмежено вживаються в мові окремих соціальних груп. Як правило, малозрозумілі, або й зовсім незрозумілі для решти суспільства слова.

Екзотизми ,або етнографізмами, називають слова, що передають характерні назви реалій із життя інших народів і не мають точних відповідників у мові, до якої вони потрапляють.

Варваризми (лат. Barbari – іноземці) називаються слова іншомовного походження, які вживаються поряд зі своїми відповідниками в тій чи іншій національній мові, але остаточно не засвоюються нею.

ІІІ. Дослідження –конструювання: встановіть відповідність

•          Симптом          (  першість 

•          Репродукувати ( переважати

•          Фіксувати ( записувати, занотовувати)

•          Анонс ( посвідчення на винахід

•          Патент ( обговорення)

•          Екстраординарний ( надзвичайний)

•          Апелювати ( обмеження

•          Дебати) ( оголошення)

•          Дефект  (недолік, вада)

•          Домінувати) ( відтворювати)

•          Пріоритет) ( ознака)                    

•          Ліміт ( звертатися)

Редагування

На мій адрес прийшов чужий лист. Діти подарували ветеранам пам’ятні  сувеніри. Я купив новий абонент до басейну. Таке ж аналогічне рішення прийняла рада. Двері зачиняються щільно і герметично На акторці була ефективна сукня. Перед концертом ми довго репетуємо.

 Тема: Специфічно побутова лексика, професійно-виробнича лексика, наукова та ділова лексика.

Карта уроку

І. Позбудьмося мовного мотлоху:

тіпа – ніби, мовляв, на зразок

 Кароче –словом, одне слово, одним словом, отже, годі, досить

Капець - гаплик

Блін – а бодай тобі, грець його побий, хай йому грець

ІІ Редагування.

На темній вулиці тьмяно блимали фонарі. Громадянське доручення потріб­но виконати вчасно. На зборах директор об’явив подяку. По дорозі ми зустріли бувшого однокласника. У школі я поверхнево відносився до вивчення творчості Шевченка. Вірний розрахунок – вірний виграш! Сапфомил – це лікарство від продуктивного кашлю. Ну і ціни у “Алло”, ну і тобі повезло! Ми виконали великий об’єм роботи. Воєнний об’єкт знаходиться під військовою охороною. У нас є вакансія взяти вас на роботу. Більша половина громадян віднеслася до цього питання позитивно. Отримати вакансію у престижній фірмі.

Відредагуйте речення, уникаючи жаргонізмів у рекламних текстах.

Свіже, розливне “Львівське преміум” на халяву. Тільки для студентів пиво ставить Максим Терешко. На вас чекає купа приколів, несподіванок, музика нічних клубів Європи + найновіші хіти + ремікси, а вечірку музичного відриву для вас прокрутить DJ Feel! Мобільного настрою та люксусового усім дня! Обміняй свою мобілку на крутішу!

 ІІІ- Лексико-стилістичний аналіз. Визначити, яка лексика вжита в поданих уривках.

Текст 1
Майстер дістав зі своєї тумбочки жерстяну викройку, наклав її на лист заліза, що ми виправили з гільз, і обвів кругом тоненьким шильцем...— Рубаємо по контуру, за міліметр од лінії, оголосив майстер, закінчивши розмічати.— Тепер уже не до землі, а до плашок на ваших верстаках. Хто рівніше обрубає, тому буде легше обробляти свою заготовку терпугом. До ро-бо-ти!.. За півтори години до обіду майстер і Гришуха зібрали заготовки — хто добре обпиляв, хто абияк — і понесли до кузні у протилежний куток емтеесівського двору

 (Г. Тютюнник).

Текст 2.

Комп’ютер- електронна програмована цифрова машина; електронний пристрій для виконання складних обчислень і перетворення даних, керованих спеціальними програмами.

Текст 3.

Стаття 10 Закону «Про мови».

Мовою роботи , діловодства й документації, а також взаємовідносини державних,партійних, громадських органів, підприємств, установ є українська мова.

2. Скласти опорний конспект: професійно-виробнича, наукова, ділова лексика.

І  Розподільне письмо
1.Погрупувати подані терміни залежно від галузі знань, сфери їх використання.  Встановити, користуючись словниками, які з наведених термінів мають українські відповідники.
мовознавство

спорт

математика,

літературознавство,

фізика,

професійно-виробнича лексика

Інтерлінгвістика, маркетинг, менеджер, суфікс, фехтування, фільтрування,  корпорація , фініш,  натуралізм,   алгоритм, фосфоресценція, алітерація,   фрезерування, анафора,  концентрація, перипетія, такт, експеримент, шарада,  типізація, титри.

Тема. Діалектні слова та їхні стилістичні функції

Діалект, а ми його надишем

Міццю духу і огнем любови

І нестертий слід його запишем

Самостійно між культурні мови.

Іван Франко

Діалекти – це ті ручаї, що виповнюють

 живлющою водою ріки літературних мов.

Іван Дзюба

Мета:

а) поглибити знання про діалект та діалектизми, з’ясувати їх роль у мовленні;  

б) удосконалювати вміння стилістично доцільно вживати лексичні засоби мови, уникати лексичних помилок у власному мовленні;

в) поглиблювати комунікативно-пізнавальні здібності  , розвивати дослідницькі навички,

     плекати любов  до українського слова.

Цілі:-  визначати роль діалектних слів і доречність їх використання , стилістичну функцію;

-          формувати вміння виразно, точно, грамотно передавати засобами мови свої думки, почуття,               переживання;

-          формувати мовну особистість,

-          формувати вміння самостійно мислити, оцінювати, порівнювати, проводити аналогії з сучасним життям, власним досвідом

-           вчитися бути людиною-громадянином

Технологія проведення

І.  Мотивація навчальної діяльності.

По далеких горбах самотіли тихі гуцульські оседки, вишневі од смерекового диму, гострі дашки оборогів з запашним сіном, а в долині кучерявий Черемош сердито поблискував сивиною та світив попід скелі недобрим зеленим вогнем. Переходячи потік за потоком, минаючи хмурі ліси, де озивалась часом дзвінком корова або білиця сипала вниз під смереку шишки, підіймаємось все вище.Вслухаємось:

 - Мушу йти в полонину, Марічко

- Шо ж, йди, Іванку. Така нам доля судилась... Нічьо! Ти меш, сарако, вівчарити, я му сіно робити. Вилізу на копицу та й си подивлю в гори на полонинку, а ти мені затрембітай... Може, почую. Як муть мряки сідати на гори, я сяду та й си заплачу, що не видно, де пробуває милий. А як в погожу нічку зазоріє небо, я му дивитись, котра зірка над полонинков —— тоту бачить Іванко...Тільки співати залишу....

- Чьому? Співай, Марічко, не втрачай веселості свої, я си хутко поверну.

Михайло Коцюбинський був залюблений у ці красні гори, гуцулів з їхньою багатою фантазією, своєрідною психікою, незвичайною мовою, живою, поетичною, народною. Мова його героїв – це їхня душа,  голос гір, дух далеких предків.

Саме  живу  народну мову – мову-душу і будемо  досліджувати  на уроці.

ІІ. Оголошення теми уроку. Епіграф уроку

ІІІ. Формулювання учнями завдань уроку та очікувань від уроку. Цілі уроку прочитати ,проаналізувати, представити

Шкала думок  (визначте ваші пріоритети)  Я хочу знати …  , вміти…     Щоб …

Отже, здобуваємо знання,виробляємо вміння, стаємо творцями .

ІV. Актуалізація опорних знань.

-           Ми знаємо: національна мова – це мова загальнонародна і літературна.

Узагальнюємо вивчене з лексикології і стилістики  за допомогою інтелект-карту.

-          Схарактеризуйте мовлення учнів нашої школи, вчителів,односельців. Оцініть

-          «У душ красивих і красива мова, убогість мови – це убогість духу. (В. Іващенко).  Стилістичне редагування:  .Проаналізуйте мову героїв з мовно-стилістичного погляду. Відредагуйте (усно).

1.У школі шум, гам, покликали тата. А татусь по телефону передав резолюцію матусі: «Виясни!» Мій батько до оцінки по поведінці підходив адміністративно і об‘єктивно.

2.       На слідуючий день сталося наступне. Самий веселий хлопець у класі розповідав: << Ми вирішили з другом прийняти участь у міроприємствах ,,Чисте оточуюче середовище – чиста совість’’.По його пропозиції зустріч наша відбулась близько кондитерської, а він лакомка. Кинулося у вічі оголошення: ,,Поступило в продажу  морозиво ,,Поговорим по душам’’. І на протязі хвилини його й сліду не стало.

3.       Хай, піпли. Приземляйтесь. Припиніть базар, урок почався. Зараз перевіримо, як ви в темі шарите, що на хаузі робили.  Мені ващє фіолетово, шо ви не пахали вдома. На шару нікому  оцінку не поставлю …-

Висновок : Хто  володіє словом, той володіє світом»

-            Мова для людини – це… Чи повинні ми всі говорити літературною мовою, чи це перевага вчених, лінгвістів, письменників, учителів-мовників?

VІ. Сприйняття і засвоєння нових знань.

— Нічьо! Ти меш, сарако, вівчарити, я му сіно робити. Вилізу на копицу та й си подивлю в гори на полонинку, а ти мені затрембітай... Може, почую. Як муть мряки сідати на гори, я сяду та й си заплачу, що не видно, де пробуває милий. А як в погожу нічку зазоріє небо, я му дивитись, котра зірка над полонинков —— тоту бачить Іванко...Тільки співати залишу....Чьому? Співай, Марічко, не втрачай веселості свої, я си хутко поверну.

 Із цього уривку ви вилучили діалектні слова. Я стверджую : Мовлення стало чистішим і досконалішим. Згоден-не згоден-обгрунтуй.

1.       Що таке діалект?

2.      Питання для роздумів .  Проект дослідницький

1)  Які стилістичні діалектизмів функції у мовленні? (у якому стилі мови ( художній, публіцистичний, розмовний, діловий, науковий) доцільно вживати  діалекти , у якому недоцільно? Обгрунтуйте.)

2) Діалект і літературна мова

За :  Народні говірки – наче могутній стовбур мови. Тоді як літературна , або писемна ,  форма мови

 -наче гілка найкраща, доглянута, часто прищеплена. Діалекти – це ті ручаї, що виповнюють живлющою водою ріки літературних мов.

Проти: Уживання діалектних слвів у мовленні утруднює порозуміння між людьми, стає на заваді досягнення мети спілкування. Тому кожен мовець повинен дбати про чистоту свого мовлення, ретельно добирати доречні для спілкування слова, що відповідають мовній нормі.

3.Арт-панорама. Ця шишка  від карпатської білки (вивірки) відкриє нам арт-панораму діалекту «Діалектні слова у літературі, побуті, музиці».  Брати Гонкури сказали: бачити- – відчувати - виражати. А ви ще й  будете слухати,   в’язати  вузлики на пам'ять, чи то пак  гудзи.

4. Перший гудз – ЗНО , тому збагачуємо своє мовлення.

Визначте значення слів, використавши довідку, введіть у речення,пов’яжіть із темою уроку арт –

панорама –

пуризм  -

 квінтесенція -

нотабене –

 раритет -

 симфонія –

есе -

Довідка. мистецтво (калька з анг.); показ широкої картини життя ; чистота; найсуттєвіше, найголовніше; зверніть увагу; цінна річ; великий музичний твір;  (від франц. essai – спроба, проба, нарис) – прозаїчне висловлювання невеликого об’єму і вільної композиції, що виражає індивідуальні враження і міркування з конкретного приводу або питання і свідомо не претендує на вичерпну відповідь.

Отже, арт-панорама –це..

5. Весь світ був як казка  , повна чудес, таємнича, цікава й страшна.  Фотоколаж:  добери пару:

Кичера –

Плай-

Царинки

Гаджуги

Афини

Маржинка

Плова

Денцівка(флояра) –

Лудіння

Легінь

Черес

Трембіта

У цьму світі зародилось кохання карпатських Ромео і Джульєтти. Кохання  більше і сильніше за  життя ( міні-твір).

6.  Гронування  : досліджуємо діалект діалектне слово,діалектизм, різновиди діалектизмів, наріччя

7. Пісня «Цьоцю, скажіть, котра година (пісенна ілюстрація). Виписати приклади до різних груп діалектів

 До сьогоднi в Галичині живе яскрава, самобутня галицька русинська  мова

--Як розпізнати справжню галичанку?

Справжня галичанка  говорить  повільно, її мова завжди вишукана і літературна . Вона скаже «церувати шкарпетки», але ніколи не скаже «штопати», вона звертатиметься до Вас «Друже  Олеже, Степане, Іване», але в жодному разі не «Женя, Паша, Стьопа, Андрюха», вона називатиме цитрину  цитриною, а не лимоном, цинамон — цинамоном, а не корицею. Вона радше вживатиме слово «вітутьи», ніколи не казатиме  «приймати участь», а лишень «брати». А ще в її мові Ви час тіше почуєте слово «маринарка», аніж «піджак», «кофер» або «валіза» замість «чемодан, вона казатиме «вітут», «ґанок», «ґумка», і вона переконуватиме Вас, що так — правильніше. І так воно, напевно, справді природніше на цьому шматочку якогось напівпримарного світу.(Снядалко)

8. Галицька мова  особливості (слайд)

9. Готуємось до ЗНО – уникайте помилок. Запишіть слова, які порушують граматичні норми і акцентуаційні.

10. Творчий проект «Кожне сільце має своє слівце» . Діалекти нашої місцевості – презентація  - словник.

У Галичині вуйна Штефка вуйкови Міськови  нинька  на ганку  прасуває  залізком або  желізком маринарки, ногавиці ,у времйонці  варить в баняку зупу і драглі з когута , робить мізерію, застеляє стіл обрусом , а канапу  красивою капою , миткою миє начинє,слухає з вуйком радевко,зіпершись на ясік, візьме полярус – ниц, а треба бічи до склепу, щоб купити  їден пательник. Цьоця Ганця у запасці з путнею йде до пацєт, напудилася: пацєта в калабані .

Газдині  завішують вікна ладними фіранками , смажать на рондлі   пляцки з бульби ,  вкривають своїх дітей теплими коциками .

Дівчата ,сидячи у зручному фотелі , коло  креденса, дивляться  у люстро, або   за філіжанкою гербати  в маленькій кнайпі  мріють про сличних кавалєрів , тільки б ті не виявилися нарваними  батярами , вар’ятами . Головне, дочекатися години, коли вони зможуть зробити фризуру , насмарувати писок , взути мешти на обцасах , одягти сукню з відкритими раменами  і вельон з пацьорками ! А потім — влаштувати дефіляду ,  підняти келішки  за молодят , з’їсти кавалок легуміни і фест  балюватися. Надранок усі вертаються домів, молодята чекають бузька, на обійсті ростуть ябка, цвитуть вишні. Файно є.

11. Такою мовою говорить українське село чи говорило? А місто?

Пісня «Ну де ще зобачиш таку красоту» . Львівська гвара.

12. Захист ідеї: стилістична фукція у мовленні. Вилучити діалектизми? Очистити мову?

13. Діалект і літературна мова. За:

1.       Діалекти у світі

2.       Діалекти є джерелами, що живлять велику ріку нашої мови. Аргументи

повертаються до літературного вжитку слова блават (волошка), линва (мотузка, канат), філіжанка (чашка), карафа (графин), вивірка (білка), вивільга (іволга), зимний (холодний) У словнику Б. Грінчека приблизно 23% слів  взято з галиц. діалекту

3.       Генії про діалект

4.       У статті «Літературна мова і діалекти» І.Франко наголошував: "Кожна літературна мова доти жива і здібна до життя, доки має можність, з одного боку, всисати в себе всі культурні елементи сучасності, значить, збагачуватися новими термінами та висловами відповідними до прогресу сучасної цивілізації, не тратячи при тім свойого основного типу і не переходячи в жаргон якоїсь соціальної верстви чи купи людей, а, з другого боку, доки має тенденцію збагачуватися новими елементами з питомого народного життя і з відмін та діялєктів народного говору".

5.        Леся Українка творила і вдосконалювала нові художньо-поетичні форми мови, шліфувала їх, поповнюючи народною розмовною та фольклорною лексикою

6.         Мова — стовбур, наріччя (діалекти) — гілки; або: мова — річка, наріччя — притоки, які збагачують головний потік, але не становлять без нього самостійного значення (П. Кононенко).

Підсумок

Народна мова в своїй цілості — неоціненний скарб для збагачення мови літературної (І. Огієнко). 2. Діалекти — свідки історії народу (Г. Хабургаєв). 3. Без народних говорів літературна мова пересихає, як річка без живлющих джерел (М. Никончук). 4. Навіщо позбавляти твір колориту, відривати його від типових обставин? Адже діалекти — це пам’ять тисячоліть, відгомін далеких віків, свідки високої мовної культури та образного мислення наших предків (С. Плачинда).

VІІ.  Оцінювання роботи учнів на уроці.

VІІІ. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія: Плюс –мінус- цікаво.

Мудрість для життя.

Дом. завд. Твір-есе із використанням діалектних слів у відповідному стилі мовлення.

                                               

                                      

                                  

                               .